| http://dbpedia.org/ontology/abstract
|
Peer assessment é um termo em inglês refer … Peer assessment é um termo em inglês referente à avaliação por pares em que os alunos comentam e avaliam trabalhos de seus colegas seguindo orientações previamente estabelecidas pelo professor. Peer assessment é uma extensão natural do movimento antes centrado no professor para colocar o aluno no centro do processo de ensino e aprendizagem. É uma modalidade de ensino que enfatiza o engajamento ativo dos estudantes em sua aprendizagem, delegando responsabilidade ao aprendiz, exigindo habilidades meta-cognitivas. Os alunos tornam-se assessores dentro do contexto de participação na prática; isto é, com metodologias de aprendizagem contextualizadas na vida e no trabalho. Há oportunidades e vantagens, em termos de compreensão e engajamento, para que os alunos forneçam feedback e avaliem o trabalho uns dos outros. Usando e / ou desenvolvendo critérios de avaliação que levem os próprios alunos a um aprendizado mais profundo, com feedback e reflexão sobre a sua própria aprendizagem. (tradução livre) Peer assessment refere-se a uma nova relação pedagógica pautada na reciprocidade entre estudantes, que pode ter diferentes formatos, variando entre avaliações somativas (avaliação por notas) e avaliações formativas (avaliação por feedback). Pesquisadores têm feito estudos para explorar diferentes características do peer assessment, chamados de taxonomias ou constelações. O primeiro estudo, feito por Topping (1998) já incluía dezessete características, número que veio crescendo e se rearranjando em publicações posteriores. Peer assessment demonstrou efeitos positivos de sucesso, porém no momento não há evidências empíricas que comprovem o desenvolvimento da autorregulação em alunos que fazem avaliação por pares. Uma linha de pesquisa importante está atualmente estudando os efeitos interpessoais do peer assessment, e sua mais recente descoberta mostra que avaliações formativas são mais benéficas, diminuindo efeitos motivacionais e interpessoais negativos.s motivacionais e interpessoais negativos.
, 同儕評量(Peer Assessment)，依據Topping (1998) 、Sluijsmans, et al. (1999)及Falchikov & Goldfinch (2000) 所提出的定義為：由相同年級背景的學生，跳脫學習者的角色，嘗試以教師的角色去評量同學。又稱為同儕互評或同行評量。
, تقييم الأقران، أو التقييم الذاتي، هو عملية … تقييم الأقران، أو التقييم الذاتي، هو عمليةٌ يقوم من خلالها الطلاب أو أقرانهم بتقييم مهامهم أو اختباراتهم بناءً على معايير الجودة التي يضعها المدرس. وتهدف هذه العملية إلى توفير وقت المدرس وتحسين فهم الطلاب لمواد المنهج الدراسي بالإضافة إلى تحسين مهارات إدراك الإدراك لديهم، وغالبًا ما يتم استخدام الروبرك أو «نماذج التقييم» جنبًا إلى جنبٍ مع التقييم الذاتي وتقييم الأقران.إلى جنبٍ مع التقييم الذاتي وتقييم الأقران.
, Als Peer Assessment (englisch assessment ‚ … Als Peer Assessment (englisch assessment ‚Beurteilung‘) wird eine Methode bezeichnet, bei der Peers (= Personen, die die gleiche Rolle in einem bestimmten Kontext haben, wie beispielsweise Schüler einer Klasse), das Produkt eines Lernenden evaluieren. Falchikov (1986) beschreibt das Peer Assessment als eine Methode, bei der Peers reflektierte Kritik an dem Produkt eines anderen Lernenden üben und diesem Feedback zu vorher definierten Kriterien zur Verfügung stellen. Dabei kann das Ziel die abschließende Bewertung eines Endproduktes sein – summatives Peer-Feedback – beispielsweise die Endnote für ein Referat. Das Ziel kann aber auch die Verbesserung des Ergebnisses durch Einflussnahme während der Produkterstellung bzw. während des Lernens sein – formatives Feedback – beispielsweise Feedback zum ersten Entwurf eines Referats. Peer Assessments mit formativem Peer-Feedback können aufgrund ihres iterativen Charakters als Lernmethode angesehen werden. Das Peer Assessment Verfahren wird je nach Variation dem Feld des kooperativen oder kollaborativen Lernens zugeordnet, wobei Peer Assessment eine globale Bezeichnung ist. Es gibt je nach Forschungsbereich und Themenfeld (siehe Variationen) auch weitere Begriffe für Peer Assessment Verfahren, wie beispielsweise „Peer response“, „Peer editing“, & „Peer evaluation“., „Peer editing“, & „Peer evaluation“.
, Peer assessment, or self-assessment, is a … Peer assessment, or self-assessment, is a process whereby students or their peers grade assignments or tests based on a teacher’s benchmarks. The practice is employed to save teachers time and improve students' understanding of course materials as well as improve their metacognitive skills. Rubrics are often used in conjunction with Self- and Peer-Assessment.onjunction with Self- and Peer-Assessment.
, Peer assessment neboli vzájemné hodnocení … Peer assessment neboli vzájemné hodnocení studentů je proces pedagogického hodnocení, při kterém se studenti hodnotí mezi sebou. Toto hodnocení se odvíjí od předem stanovených relevantních kritérií (obsah, forma, myšlenky a případné problémy ohledně konkrétní práce). Vzájemné hodnocení je vyjadřováno počtem bodů, slovním či textovým ohodnocením nebo známkou. Vzájemné hodnocení je možné využívat během vyučovacích hodin, ale je také vhodným nástrojem hodnocení skupinové práce či samostatných a domácích prací. Podle účelu, k jakému je hodnocení použito můžeme dále rozlišovat mezi formativním a sumativním hodnocením. Vzájemné hodnocení je využíváno k oběma těmto formám. Někteří odborníci rozlišují mezi procesem vzájemného hodnocení a procesem vzájemné zpětné vazby. Vzájemná zpětná vazba v tomto smyslu označuje stejný proces jako vzájemné hodnocení. Rozdílem je to, že při vzájemné zpětné vazbě se studenti vzájemně hodnotí pouze slovními či psanými komentáři, nikoli známkou nebo body. Velká část odborníků tyto dva pojmy považuje za totožné. Při dodržení předem stanovených pravidel hodnocení má využití vzájemného hodnocení řadu pedagogických přínosů, jako například rozvíjení některých klíčových kompetencí. Potenciálním rizikem je nedodržení pravidel studenty (hodnocení na základě osobních sympatií či jiných osobních charakteristik atd) či nesprávné vedení hodnocení ze strany pedagoga.rávné vedení hodnocení ze strany pedagoga.
|
| http://dbpedia.org/ontology/wikiPageExternalLink
|
https://books.google.com/books%3Fid=_WShCAAAQBAJ&printsec=frontcover +
, https://link.springer.com/article/10.1007/s10734-015-9911-9%23page-2 +
|
| http://dbpedia.org/ontology/wikiPageID
|
25382047
|
| http://dbpedia.org/ontology/wikiPageLength
|
24879
|
| http://dbpedia.org/ontology/wikiPageRevisionID
|
1118352074
|
| http://dbpedia.org/ontology/wikiPageWikiLink
|
http://dbpedia.org/resource/Rubric_%28academic%29 +
, http://dbpedia.org/resource/Category:Student_assessment_and_evaluation +
, http://dbpedia.org/resource/Category:Education_reform +
, http://dbpedia.org/resource/Category:Educational_evaluation_methods +
, http://dbpedia.org/resource/Owasso_Independent_School_District_v._Falvo +
, http://dbpedia.org/resource/Supreme_Court_of_the_United_States +
, http://dbpedia.org/resource/Group_project +
, http://dbpedia.org/resource/Category:Academic_transfer +
, http://dbpedia.org/resource/Category:Peer_learning +
, http://dbpedia.org/resource/Grade_inflation +
, http://dbpedia.org/resource/Metacognitive +
, http://dbpedia.org/resource/Rubrics +
, http://dbpedia.org/resource/Active_Learning_in_Higher_Education +
, http://dbpedia.org/resource/Benchmarking +
|
| http://dbpedia.org/property/id
|
idRyan2007
, idStrong2004
, idPeerStudio2015
, idHerring2009
, idSchwartz2016
, idNewman2000
, idGopinath1999
, idLin-Agler2004
, idDannels2008
, idRaman-Joachims2014
, idSearby1997
, idKotturi2018
, idCambre2018
, idNoothigattu2018
, idSadler2006
, idMok2006
, idSadler1989
, idGoldschmidt2010
, idvan den Berg2006
, idLi2001
, idChen2013
, idPotter2017
, idKang2018
, idAndrade2007
, idNgar-Fun2006
, idMalehorn1994
|
| http://dbpedia.org/property/reference
|
Sadler, D. Royce. "Formative assessment and the design of instructional systems." Instructional science 18.2 : 119-144.
, Kotturi, Yasmine, et al. "Rising above Conflicts of Interest: Algorithms and Interfaces to Assess Peers Impartially." 2013.
, Gopinath, C. "Alternatives to Instructor Assessment of Class Participation." Journal of Education for Business 75.1 : 10.
, Mok, Magdalena Mo Ching, et al. "Self-assessment in higher education: experience in using a metacognitive approach in five case studies." Assessment & Evaluation in Higher Education 31.4 : 415–433.
, Sadler, Philip M., and Eddie Good "The Impact of Self- and Peer-Grading on Student Learning." Educational Assessment 11.1 : 1–31.
, Goldschmidt, Gabriela, Hagay Hochman, and Itay Dafni. "The design studio “crit”: Teacher–student communication." AI EDAM 24.3 : 285-302.
, Cambre, Julia, Scott Klemmer, and Chinmay Kulkarni. "Juxtapeer: Comparative peer review yields higher quality feedback and promotes deeper reflection." Proceedings of the 2018 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems. ACM, 2018.
, van den Berg, Ineke, Wilfried Admiraal, and Albert Pilot "Peer assessment in university teaching: evaluating seven course designs." Assessment & Evaluation in Higher Education 31.1 : 19–36.
, Ngar-Fun, Liu, and David Carless "Peer feedback: the learning element of peer assessment." Teaching in Higher Education 11.3 : 279–290.
, Li, Lawrence K. Y. "Some Refinements on Peer Assessment of Group Projects." Assessment & Evaluation in Higher Education 26.1 : 5–18.
, Ryan, Gina J., et al. "Peer, professor and self-evaluation of class participation." Active Learning in Higher Education 8.1 : 49–61.
, Herring, Scarlett R., et al. "Getting inspired!: understanding how and why examples are used in creative design practice." Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems. ACM, 2009.
, Malehorn, Hal "Ten measures better than grading." Clearing House 67.6 : 323.
, Searby, Mike, and Tim Ewers "An evaluation of the use of peer assessment in higher education: A case study in the School of Music" Assessment & Evaluation in Higher Education 22.4 : 371.
, Kang, Hyeonsu B., et al. "Paragon: An Online Gallery for Enhancing Design Feedback with Visual Examples." Proceedings of the 2018 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems. ACM, 2018.
, Lin-Agler, Lin Miao, DeWayne Moore, and Karen M. Zabrucky "EFFECTS OF PERSONALITY ON METACOGNITIVE SELF-ASSESSMENTS." College Student Journal 38.3 : 453–461.
, Schwartz, Daniel L., Jessica M. Tsang, and Kristen P. Blair. The ABCs of how we learn: 26 scientifically proven approaches, how they work, and when to use them. WW Norton & Company, 2016.
, Raman, Karthik, and Thorsten Joachims. "Methods for ordinal peer grading." Proceedings of the 20th ACM SIGKDD international conference on Knowledge discovery and data mining. ACM, 2014.
, Strong, Brent, Mark Davis, and Val Hawks "SELF-GRADING IN LARGE GENERAL EDUCATION CLASSES." College Teaching 52.2 : 52–57.
, Andrade, Heidi, and Ying Du "Student responses to criteria-referenced self-assessment." Assessment & Evaluation in Higher Education 32.2 : 159–181.
, Potter, Tiffany, et al. "ComPAIR: A New Online Tool Using Adaptive Comparative Judgement to Support Learning with Peer Feedback." Teaching & Learning Inquiry 5.2 : 89-113.
, Kulkarni, Chinmay E., Michael S. Bernstein, and Scott R. Klemmer. "PeerStudio: rapid peer feedback emphasizes revision and improves performance." Proceedings of the second ACM conference on learning@ scale. ACM, 2015.
, Chen, Xi, et al. "Pairwise ranking aggregation in a crowdsourced setting." Proceedings of the sixth ACM international conference on Web search and data mining. ACM, 2013.
, Noothigattu, Ritesh, Nihar B. Shah, and Ariel D. Procaccia. "Choosing How to Choose Papers." arXiv preprint arXiv:1808.09057 .
, Dannels, Deanna P., and Kelly Norris Martin. "Critiquing critiques: A genre analysis of feedback across novice to expert design studios." Journal of Business and Technical Communication 22.2 : 135-159.
, Newman, Mark W., and James A. Landay. "Sitemaps, storyboards, and specifications: a sketch of Web site design practice." Proceedings of the 3rd conference on Designing interactive systems: processes, practices, methods, and techniques. ACM, 2000.
|
| http://dbpedia.org/property/wikiPageUsesTemplate
|
http://dbpedia.org/resource/Template:Wikicite +
, http://dbpedia.org/resource/Template:ISBN +
, http://dbpedia.org/resource/Template:Reflist +
|
| http://purl.org/dc/terms/subject
|
http://dbpedia.org/resource/Category:Educational_evaluation_methods +
, http://dbpedia.org/resource/Category:Academic_transfer +
, http://dbpedia.org/resource/Category:Education_reform +
, http://dbpedia.org/resource/Category:Peer_learning +
, http://dbpedia.org/resource/Category:Student_assessment_and_evaluation +
|
| http://purl.org/linguistics/gold/hypernym
|
http://dbpedia.org/resource/Process +
|
| http://www.w3.org/ns/prov#wasDerivedFrom
|
http://en.wikipedia.org/wiki/Peer_assessment?oldid=1118352074&ns=0 +
|
| http://xmlns.com/foaf/0.1/isPrimaryTopicOf
|
http://en.wikipedia.org/wiki/Peer_assessment +
|
| owl:sameAs |
http://de.dbpedia.org/resource/Peer_Assessment +
, http://www.wikidata.org/entity/Q2067088 +
, http://pt.dbpedia.org/resource/Peer_assessment +
, http://dbpedia.org/resource/Peer_assessment +
, http://cs.dbpedia.org/resource/Peer_assessment +
, http://zh.dbpedia.org/resource/%E5%90%8C%E4%BE%AA%E8%AF%84%E9%87%8F +
, https://global.dbpedia.org/id/xf6e +
, http://he.dbpedia.org/resource/%D7%94%D7%A2%D7%A8%D7%9B%D7%AA_%D7%A2%D7%9E%D7%99%D7%AA%D7%99%D7%9D +
, http://yago-knowledge.org/resource/Peer_assessment +
, http://rdf.freebase.com/ns/m.09k60tg +
, http://ar.dbpedia.org/resource/%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85_%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%82%D8%B1%D8%A7%D9%86 +
|
| rdf:type |
http://dbpedia.org/class/yago/PsychologicalFeature100023100 +
, http://dbpedia.org/class/yago/WikicatEvaluationMethods +
, http://dbpedia.org/ontology/Election +
, http://dbpedia.org/class/yago/Cognition100023271 +
, http://dbpedia.org/class/yago/Abstraction100002137 +
, http://dbpedia.org/class/yago/Method105660268 +
, http://dbpedia.org/class/yago/Know-how105616786 +
, http://dbpedia.org/class/yago/Ability105616246 +
|
| rdfs:comment |
Peer assessment neboli vzájemné hodnocení … Peer assessment neboli vzájemné hodnocení studentů je proces pedagogického hodnocení, při kterém se studenti hodnotí mezi sebou. Toto hodnocení se odvíjí od předem stanovených relevantních kritérií (obsah, forma, myšlenky a případné problémy ohledně konkrétní práce). Vzájemné hodnocení je vyjadřováno počtem bodů, slovním či textovým ohodnocením nebo známkou. Vzájemné hodnocení je možné využívat během vyučovacích hodin, ale je také vhodným nástrojem hodnocení skupinové práce či samostatných a domácích prací. Podle účelu, k jakému je hodnocení použito můžeme dále rozlišovat mezi formativním a sumativním hodnocením. Vzájemné hodnocení je využíváno k oběma těmto formám. Někteří odborníci rozlišují mezi procesem vzájemného hodnocení a procesem vzájemné zpětné vazby. Vzájemná zpětná vazba v tomtzpětné vazby. Vzájemná zpětná vazba v tomt
, Peer assessment, or self-assessment, is a … Peer assessment, or self-assessment, is a process whereby students or their peers grade assignments or tests based on a teacher’s benchmarks. The practice is employed to save teachers time and improve students' understanding of course materials as well as improve their metacognitive skills. Rubrics are often used in conjunction with Self- and Peer-Assessment.onjunction with Self- and Peer-Assessment.
, Als Peer Assessment (englisch assessment ‚ … Als Peer Assessment (englisch assessment ‚Beurteilung‘) wird eine Methode bezeichnet, bei der Peers (= Personen, die die gleiche Rolle in einem bestimmten Kontext haben, wie beispielsweise Schüler einer Klasse), das Produkt eines Lernenden evaluieren. Falchikov (1986) beschreibt das Peer Assessment als eine Methode, bei der Peers reflektierte Kritik an dem Produkt eines anderen Lernenden üben und diesem Feedback zu vorher definierten Kriterien zur Verfügung stellen. Dabei kann das Ziel die abschließende Bewertung eines Endproduktes sein – summatives Peer-Feedback – beispielsweise die Endnote für ein Referat. Das Ziel kann aber auch die Verbesserung des Ergebnisses durch Einflussnahme während der Produkterstellung bzw. während des Lernens sein – formatives Feedback – beispielsweise Feedbackmatives Feedback – beispielsweise Feedback
, 同儕評量(Peer Assessment)，依據Topping (1998) 、Sluijsmans, et al. (1999)及Falchikov & Goldfinch (2000) 所提出的定義為：由相同年級背景的學生，跳脫學習者的角色，嘗試以教師的角色去評量同學。又稱為同儕互評或同行評量。
, تقييم الأقران، أو التقييم الذاتي، هو عملية … تقييم الأقران، أو التقييم الذاتي، هو عمليةٌ يقوم من خلالها الطلاب أو أقرانهم بتقييم مهامهم أو اختباراتهم بناءً على معايير الجودة التي يضعها المدرس. وتهدف هذه العملية إلى توفير وقت المدرس وتحسين فهم الطلاب لمواد المنهج الدراسي بالإضافة إلى تحسين مهارات إدراك الإدراك لديهم، وغالبًا ما يتم استخدام الروبرك أو «نماذج التقييم» جنبًا إلى جنبٍ مع التقييم الذاتي وتقييم الأقران.إلى جنبٍ مع التقييم الذاتي وتقييم الأقران.
, Peer assessment é um termo em inglês refer … Peer assessment é um termo em inglês referente à avaliação por pares em que os alunos comentam e avaliam trabalhos de seus colegas seguindo orientações previamente estabelecidas pelo professor. Peer assessment é uma extensão natural do movimento antes centrado no professor para colocar o aluno no centro do processo de ensino e aprendizagem. É uma modalidade de ensino que enfatiza o engajamento ativo dos estudantes em sua aprendizagem, delegando responsabilidade ao aprendiz, exigindo habilidades meta-cognitivas. Os alunos tornam-se assessores dentro do contexto de participação na prática; isto é, com metodologias de aprendizagem contextualizadas na vida e no trabalho. Há oportunidades e vantagens, em termos de compreensão e engajamento, para que os alunos forneçam feedback e avaliem o trabaalunos forneçam feedback e avaliem o traba
|
| rdfs:label |
Peer Assessment
, تقييم الأقران
, Peer assessment
, 同侪评量
|
